La enseñanza de una gramática cognitiva se va perfilando como una forma efectiva de explicar contenidos
que durante mucho tiempo se han presentado como sujetos a numerosas reglas de gramática y sus casi igual
de numerosas excepciones provocando en ocasiones la confusión de alumnos y profesorado y la sensación
de arbitrariedad en la aplicación de dichas reglas. Por otro lado, el desarrollo de herramientas digitales y la
Web 2.0 ofrecen un contexto favorable para una enseñanza de la gramática motivadora, significativa,
contextualizada y basada en la reflexión y la colaboración. En este artículo se presenta una actividad diseñada
con una herramienta digital y se proponen dos modalidades de realización (individual y con foro de discusión)
para fomentar una enseñanza-aprendizaje del contraste entre indicativo y subjuntivo desde el punto de vista
de la gramática cognitiva y del aprendizaje basado en la colaboración por el que aboga el constructivismo.
The teaching of a grammar using a cognitive approach is gaining prominence as an effective way of
presenting contents, which have been traditionally explained through a plethora of grammar rules and
exceptions leading to confusion and a sense of chaos among both learners and teachers when applying those
rules. Furthermore, the development of new digital tools and the possibilities of the Web 2.0 offer a space
for teaching the grammar in a way that engages learners and provides for contexts that make it significant
while inviting to reflection and collaboration. This paper presents an activity designed using a digital tool and
two ways of carrying out the activity (individually or by using a discussion board) are proposed. The aim of the
activity is to promote the teaching and learning of the difference between indicative and subjunctive from
the point of view of a cognitive grammar and a constructivist view of learning through collaboration.
CORE (COnnecting REpositories)
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